La tecnología de realidad aumentada (RA) ha demostrado ser eficaz para mostrar información y renderizar objetos 3D. Si bien los estudiantes suelen usar aplicaciones de RA en dispositivos móviles, los modelos de plástico o las imágenes 2D aún se utilizan ampliamente en los ejercicios de tallado dental. Debido a la naturaleza tridimensional de los dientes, los estudiantes de tallado dental se enfrentan a dificultades por la falta de herramientas disponibles que proporcionen una guía consistente. En este estudio, desarrollamos una herramienta de entrenamiento de tallado dental basada en RA (AR-TCPT) y la comparamos con un modelo de plástico para evaluar su potencial como herramienta de práctica y la experiencia de su uso.
Para simular el corte de dientes, creamos secuencialmente un objeto 3D que incluía un canino maxilar y un primer premolar maxilar (paso 16), un primer premolar mandibular (paso 13) y un primer molar mandibular (paso 14). Se asignaron marcadores de imagen creados con el software Photoshop a cada diente. Desarrollamos una aplicación móvil basada en RA utilizando el motor Unity. Para el tallado dental, 52 participantes fueron asignados aleatoriamente a un grupo de control (n = 26; utilizando modelos dentales de plástico) o a un grupo experimental (n = 26; utilizando AR-TCPT). Se utilizó un cuestionario de 22 ítems para evaluar la experiencia del usuario. El análisis comparativo de datos se llevó a cabo utilizando la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney a través del programa SPSS.
AR-TCPT utiliza la cámara de un dispositivo móvil para detectar marcadores de imagen y mostrar objetos 3D de fragmentos dentales. Los usuarios pueden manipular el dispositivo para revisar cada paso o estudiar la forma de un diente. Los resultados de la encuesta de experiencia de usuario mostraron que, en comparación con el grupo de control que utilizó modelos de plástico, el grupo experimental AR-TCPT obtuvo una puntuación significativamente mayor en la experiencia de tallado dental.
En comparación con los modelos de plástico tradicionales, AR-TCPT ofrece una mejor experiencia de usuario al tallar dientes. La herramienta es de fácil acceso, ya que está diseñada para usarse en dispositivos móviles. Se requiere más investigación para determinar el impacto educativo de AR-TCPT en la cuantificación de los dientes grabados, así como en las habilidades individuales de escultura del usuario.
La morfología dental y los ejercicios prácticos son una parte importante del currículo odontológico. Este curso proporciona orientación teórica y práctica sobre la morfología, la función y el esculpido directo de las estructuras dentales [1, 2]. El método tradicional de enseñanza consiste en estudiar la teoría y luego realizar el tallado dental basándose en los principios aprendidos. Los estudiantes utilizan imágenes bidimensionales (2D) de dientes y modelos plásticos para esculpir dientes en bloques de cera o yeso [3,4,5]. La comprensión de la morfología dental es fundamental para el tratamiento restaurador y la fabricación de restauraciones dentales en la práctica clínica. La relación correcta entre los dientes antagonistas y proximales, según lo indica su forma, es esencial para mantener la estabilidad oclusal y posicional [6, 7]. Aunque los cursos odontológicos pueden ayudar a los estudiantes a obtener una comprensión profunda de la morfología dental, aún enfrentan desafíos en el proceso de corte asociado con las prácticas tradicionales.
Los recién llegados a la práctica de la morfología dental se enfrentan al desafío de interpretar y reproducir imágenes 2D en tres dimensiones (3D) [8,9,10]. Las formas de los dientes generalmente se representan mediante dibujos o fotografías bidimensionales, lo que genera dificultades para visualizar la morfología dental. Además, la necesidad de realizar rápidamente el tallado dental en un espacio y tiempo limitados, junto con el uso de imágenes 2D, dificulta que los estudiantes conceptualicen y visualicen formas 3D [11]. Si bien los modelos dentales de plástico (que pueden presentarse parcialmente terminados o en su forma final) ayudan en la enseñanza, su uso es limitado porque los modelos de plástico comerciales suelen estar predefinidos y limitan las oportunidades de práctica para docentes y estudiantes [4]. Además, estos modelos de ejercicio son propiedad de la institución educativa y no pueden ser propiedad de los estudiantes individualmente, lo que resulta en una mayor carga de ejercicios durante el tiempo de clase asignado. Los instructores a menudo instruyen a un gran número de estudiantes durante la práctica y suelen recurrir a métodos de práctica tradicionales, lo que puede resultar en largas esperas para recibir retroalimentación del instructor sobre las etapas intermedias del tallado [12]. Por lo tanto, es necesario contar con una guía de tallado que facilite la práctica del tallado dental y que alivie las limitaciones impuestas por los modelos de plástico.
La tecnología de realidad aumentada (RA) ha surgido como una herramienta prometedora para mejorar la experiencia de aprendizaje. Al superponer información digital sobre un entorno de la vida real, la tecnología RA puede proporcionar a los estudiantes una experiencia más interactiva e inmersiva [13]. Garzón [14] se basó en 25 años de experiencia con las primeras tres generaciones de clasificación de educación con RA y argumentó que el uso de dispositivos y aplicaciones móviles rentables (a través de dispositivos y aplicaciones móviles) en la segunda generación de RA ha mejorado significativamente las características de logro educativo. Una vez creadas e instaladas, las aplicaciones móviles permiten que la cámara reconozca y muestre información adicional sobre los objetos reconocidos, mejorando así la experiencia del usuario [15, 16]. La tecnología RA funciona reconociendo rápidamente un código o etiqueta de imagen de la cámara de un dispositivo móvil, mostrando información 3D superpuesta cuando se detecta [17]. Al manipular dispositivos móviles o marcadores de imagen, los usuarios pueden observar y comprender estructuras 3D de manera fácil e intuitiva [18]. En una revisión realizada por Akçayır y Akçayır [19], se encontró que la RA aumentaba la diversión y lograba incrementar la participación en el aprendizaje. Sin embargo, debido a la complejidad de los datos, la tecnología puede resultar difícil de usar para los estudiantes y causar sobrecarga cognitiva, lo que requiere recomendaciones didácticas adicionales [19, 20, 21]. Por lo tanto, se deben realizar esfuerzos para mejorar el valor educativo de la RA aumentando su usabilidad y reduciendo la sobrecarga de complejidad de las tareas. Estos factores deben considerarse al utilizar la tecnología de RA para crear herramientas educativas para la práctica del tallado dental.
Para guiar eficazmente a los estudiantes en el tallado dental mediante entornos de RA, es necesario seguir un proceso continuo. Este enfoque puede ayudar a reducir la variabilidad y promover la adquisición de habilidades [22]. Los talladores principiantes pueden mejorar la calidad de su trabajo siguiendo un proceso digital paso a paso para el tallado dental [23]. De hecho, se ha demostrado que un enfoque de entrenamiento paso a paso es eficaz para dominar las habilidades de escultura en poco tiempo y minimizar los errores en el diseño final de la restauración [24]. En el campo de la restauración dental, el uso de procesos de grabado en la superficie de los dientes es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades [25]. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar una herramienta de práctica de tallado dental basada en RA (AR-TCPT) adecuada para dispositivos móviles y evaluar su experiencia de usuario. Además, el estudio comparó la experiencia de usuario de AR-TCPT con modelos tradicionales de resina dental para evaluar el potencial de AR-TCPT como herramienta práctica.
AR-TCPT está diseñado para dispositivos móviles mediante tecnología de realidad aumentada (RA). Esta herramienta permite crear modelos 3D paso a paso de caninos maxilares, primeros premolares maxilares, primeros premolares mandibulares y primeros molares mandibulares. El modelado 3D inicial se realizó con 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., EE. UU.), y el modelado final con el paquete de software Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., EE. UU.). El marcado de imágenes se realizó con Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., EE. UU.), diseñado para un reconocimiento estable por cámaras móviles, en el motor Vuforia (PTC Inc., EE. UU.; http:///developer.vuforia.com). La aplicación de RA se implementó con el motor Unity (12 de marzo de 2019, Unity Technologies, EE. UU.) y posteriormente se instaló y ejecutó en un dispositivo móvil. Para evaluar la efectividad de AR-TCPT como herramienta para la práctica del tallado dental, se seleccionaron aleatoriamente participantes de la clase de práctica de morfología dental de 2023 para formar un grupo de control y un grupo experimental. Los participantes del grupo experimental utilizaron AR-TCPT, y el grupo de control utilizó modelos de plástico del kit de modelos paso a paso para tallado dental (Nissin Dental Co., Japón). Tras completar la tarea de tallado dental, se investigó y comparó la experiencia de usuario de cada herramienta. El diagrama de flujo del diseño del estudio se muestra en la Figura 1. Este estudio se realizó con la aprobación del Comité de Ética de la Universidad Nacional del Sur de Seúl (número de aprobación: NSU-202210-003).
El modelado 3D se utiliza para representar de forma consistente las características morfológicas de las estructuras protuberantes y cóncavas de las superficies mesial, distal, bucal, lingual y oclusal de los dientes durante el proceso de tallado. Los dientes canino maxilar y primer premolar maxilar se modelaron como nivel 16, el primer premolar mandibular como nivel 13 y el primer molar mandibular como nivel 14. El modelado preliminar representa las partes que deben eliminarse y conservarse en el orden de las películas dentales, como se muestra en la figura 2. La secuencia final de modelado del diente se muestra en la figura 3. En el modelo final, las texturas, crestas y surcos describen la estructura deprimida del diente, y se incluye información de imagen para guiar el proceso de esculpido y resaltar las estructuras que requieren atención especial. Al comienzo de la etapa de tallado, cada superficie se codifica por color para indicar su orientación, y el bloque de cera se marca con líneas continuas que indican las partes que deben eliminarse. Las superficies mesial y distal del diente están marcadas con puntos rojos para indicar los puntos de contacto dental que permanecerán como proyecciones y no se eliminarán durante el proceso de corte. En la superficie oclusal, los puntos rojos marcan cada cúspide como conservada, y las flechas rojas indican la dirección del grabado al cortar el bloque de cera. El modelado 3D de las partes retenidas y eliminadas permite confirmar la morfología de estas últimas durante los pasos posteriores de esculpido del bloque de cera.
Crea simulaciones preliminares de objetos 3D en un proceso de tallado dental paso a paso. a: Superficie mesial del primer premolar superior; b: Superficies labiales ligeramente superior y mesial del primer premolar superior; c: Superficie mesial del primer molar superior; d: Superficie ligeramente maxilar del primer molar superior y superficie mesiobucal. B – mejilla; La – sonido labial; M – sonido medial.
Los objetos tridimensionales (3D) representan el proceso paso a paso del tallado de dientes. Esta foto muestra el objeto 3D terminado después del proceso de modelado del primer molar superior, mostrando detalles y texturas para cada paso subsiguiente. Los datos del segundo modelado 3D incluyen el objeto 3D final mejorado en el dispositivo móvil. Las líneas punteadas representan secciones del diente divididas equitativamente, y las secciones separadas representan aquellas que deben eliminarse antes de que se pueda incluir la sección que contiene la línea continua. La flecha 3D roja indica la dirección de corte del diente, el círculo rojo en la superficie distal indica el área de contacto del diente, y el cilindro rojo en la superficie oclusal indica la cúspide del diente. a: líneas punteadas, líneas continuas, círculos rojos en la superficie distal y pasos que indican el bloque de cera desmontable. b: Finalización aproximada de la formación del primer molar de la mandíbula superior. c: Vista detallada del primer molar superior, la flecha roja indica la dirección del diente y la rosca del espaciador, cúspide cilíndrica roja, la línea continua indica la parte que se cortará en la superficie oclusal. d: Primer molar maxilar completo.
Para facilitar la identificación de los pasos sucesivos de tallado mediante el dispositivo móvil, se prepararon cuatro marcadores de imagen para el primer molar mandibular, el primer premolar mandibular, el primer molar maxilar y el canino maxilar. Los marcadores de imagen se diseñaron con el software Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San José, CA) y utilizaron símbolos numéricos circulares y un patrón de fondo repetitivo para distinguir cada diente, como se muestra en la Figura 4. Cree marcadores de imagen de alta calidad utilizando el motor Vuforia (software de creación de marcadores AR), y cree y guarde marcadores de imagen utilizando el motor Unity después de recibir una tasa de reconocimiento de cinco estrellas para un tipo de imagen. El modelo 3D del diente se vincula gradualmente a los marcadores de imagen, y su posición y tamaño se determinan en función de los marcadores. Utiliza el motor Unity y aplicaciones de Android que se pueden instalar en dispositivos móviles.
Etiqueta de imagen. Estas fotografías muestran los marcadores de imagen utilizados en este estudio, que la cámara del dispositivo móvil reconoció según el tipo de diente (número en cada círculo). a: primer molar de la mandíbula; b: primer premolar de la mandíbula; c: primer molar superior; d: canino superior.
Los participantes fueron reclutados de la clase práctica de primer año sobre morfología dental del Departamento de Higiene Dental, Universidad de Seong, Gyeonggi-do. Se informó a los participantes potenciales de lo siguiente: (1) La participación es voluntaria y no incluye ninguna remuneración financiera ni académica; (2) El grupo de control utilizará modelos de plástico, y el grupo experimental utilizará una aplicación móvil de realidad aumentada (RA); (3) El experimento durará tres semanas e involucrará tres dientes; (4) Los usuarios de Android recibirán un enlace para instalar la aplicación, y los usuarios de iOS recibirán un dispositivo Android con AR-TCPT instalado; (5) AR-TCPT funcionará de la misma manera en ambos sistemas; (6) El grupo de control y el grupo experimental se asignarán aleatoriamente; (7) El tallado de los dientes se realizará en diferentes laboratorios; (8) Después del experimento, se realizarán 22 estudios; (9) El grupo de control podrá utilizar AR-TCPT después del experimento. Un total de 52 participantes se ofrecieron como voluntarios, y se obtuvo un formulario de consentimiento en línea de cada participante. Los grupos de control (n = 26) y experimental (n = 26) se asignaron aleatoriamente mediante la función aleatoria de Microsoft Excel (2016, Redmond, EE. UU.). La figura 5 muestra el reclutamiento de participantes y el diseño experimental en un diagrama de flujo.
Un estudio diseñado para explorar las experiencias de los participantes con maquetas de plástico y aplicaciones de realidad aumentada.
A partir del 27 de marzo de 2023, el grupo experimental y el grupo de control utilizaron AR-TCTP y modelos de plástico para esculpir tres dientes, respectivamente, durante tres semanas. Los participantes esculpieron premolares y molares, incluyendo un primer molar mandibular, un primer premolar mandibular y un primer premolar maxilar, todos con características morfológicas complejas. Los caninos maxilares no se incluyeron en la escultura. Los participantes tenían tres horas a la semana para cortar un diente. Después de la fabricación del diente, se extrajeron los modelos de plástico y los marcadores de imagen de los grupos de control y experimental, respectivamente. Sin reconocimiento de etiquetas de imagen, los objetos dentales 3D no se mejoran con AR-TCTP. Para evitar el uso de otras herramientas de práctica, los grupos experimental y de control practicaron el tallado de dientes en salas separadas. Se proporcionó retroalimentación sobre la forma del diente tres semanas después del final del experimento para limitar la influencia de las instrucciones del profesor. El cuestionario se administró después de que se completó el corte de los primeros molares mandibulares en la tercera semana de abril. Un cuestionario modificado de Sanders et al. Alfala et al. Se utilizaron 23 preguntas de [26]. [27] evaluaron las diferencias en la forma del corazón entre los instrumentos de práctica. Sin embargo, en este estudio, se excluyó un ítem para manipulación directa en cada nivel de Alfalah et al. [27]. Los 22 ítems utilizados en este estudio se muestran en la Tabla 1. Los grupos de control y experimental tuvieron valores de α de Cronbach de 0,587 y 0,912, respectivamente.
El análisis de datos se realizó con el software estadístico SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, EE. UU.). Se aplicó una prueba de significancia bilateral con un nivel de significancia de 0,05. La prueba exacta de Fisher se utilizó para analizar características generales como el sexo, la edad, el lugar de residencia y la experiencia en tallado dental, con el fin de confirmar la distribución de estas características entre los grupos de control y experimental. Los resultados de la prueba de Shapiro-Wilk mostraron que los datos de la encuesta no presentaban una distribución normal (p < 0,05). Por lo tanto, se utilizó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney para comparar los grupos de control y experimental.
Las herramientas utilizadas por los participantes durante el ejercicio de tallado dental se muestran en la Figura 6. La Figura 6a muestra el modelo de plástico, y las Figuras 6b-d muestran el AR-TCPT utilizado en un dispositivo móvil. El AR-TCPT utiliza la cámara del dispositivo para identificar marcadores de imagen y muestra un objeto dental 3D mejorado en la pantalla que los participantes pueden manipular y observar en tiempo real. Los botones "Siguiente" y "Anterior" del dispositivo móvil permiten observar en detalle las etapas del tallado y las características morfológicas de los dientes. Para crear un diente, los usuarios del AR-TCPT comparan secuencialmente un modelo 3D mejorado del diente en pantalla con un bloque de cera.
Práctica de tallado dental. Esta fotografía muestra una comparación entre la práctica tradicional de tallado dental (PTD) con modelos de plástico y la PTD paso a paso con herramientas de realidad aumentada. Los estudiantes pueden observar los pasos del tallado 3D haciendo clic en los botones Siguiente y Anterior. a: Modelo de plástico en un conjunto de modelos paso a paso para el tallado de dientes. b: PTD con una herramienta de realidad aumentada en la primera etapa del primer premolar mandibular. c: PTD con una herramienta de realidad aumentada durante la etapa final de la formación del primer premolar mandibular. d: Proceso de identificación de crestas y surcos. IM, etiqueta de imagen; MD, dispositivo móvil; NSB, botón "Siguiente"; PSB, botón "Anterior"; SMD, soporte para dispositivo móvil; TC, máquina de grabado dental; W, bloque de cera
No hubo diferencias significativas entre los dos grupos de participantes seleccionados aleatoriamente en términos de género, edad, lugar de residencia y experiencia en tallado dental (p > 0,05). El grupo de control consistió en 96,2% mujeres (n = 25) y 3,8% hombres (n = 1), mientras que el grupo experimental consistió solo mujeres (n = 26). El grupo de control consistió en 61,5% (n = 16) de participantes de 20 años, 26,9% (n = 7) de participantes de 21 años y 11,5% (n = 3) de participantes de ≥ 22 años, luego el grupo de control experimental consistió en 73,1% (n = 19) de participantes de 20 años, 19,2% (n = 5) de participantes de 21 años y 7,7% (n = 2) de participantes de ≥ 22 años. En cuanto a la residencia, el 69,2% (n=18) del grupo de control vivía en Gyeonggi-do y el 23,1% (n=6) en Seúl. En comparación, el 50,0% (n=13) del grupo experimental vivía en Gyeonggi-do y el 46,2% (n=12) en Seúl. La proporción de los grupos de control y experimental que vivían en Incheon era del 7,7% (n=2) y del 3,8% (n=1), respectivamente. En el grupo de control, 25 participantes (96,2%) no tenían experiencia previa con el tallado dental. De manera similar, 26 participantes (100%) del grupo experimental no tenían experiencia previa con el tallado dental.
La Tabla 2 presenta estadísticas descriptivas y comparaciones estadísticas de las respuestas de cada grupo a los 22 ítems de la encuesta. Hubo diferencias significativas entre los grupos en las respuestas a cada uno de los 22 ítems del cuestionario (p < 0,01). En comparación con el grupo de control, el grupo experimental obtuvo puntuaciones medias más altas en los 21 ítems del cuestionario. Solo en la pregunta 20 (Q20) del cuestionario el grupo de control obtuvo una puntuación más alta que el grupo experimental. El histograma de la Figura 7 muestra visualmente la diferencia en las puntuaciones medias entre los grupos. La Tabla 2 y la Figura 7 también muestran los resultados de la experiencia del usuario para cada proyecto. En el grupo de control, el ítem con la puntuación más alta fue la pregunta Q21, y el ítem con la puntuación más baja fue la pregunta Q6. En el grupo experimental, el ítem con la puntuación más alta fue la pregunta Q13, y el ítem con la puntuación más baja fue la pregunta Q20. Como se muestra en la Figura 7, la mayor diferencia en la media entre el grupo de control y el grupo experimental se observa en Q6, y la menor diferencia se observa en Q22.
Comparación de las puntuaciones del cuestionario. Gráfico de barras que compara las puntuaciones promedio del grupo de control que utilizó el modelo de plástico y el grupo experimental que utilizó la aplicación de realidad aumentada. AR-TCPT, una herramienta de práctica de tallado dental basada en realidad aumentada.
La tecnología de RA se está volviendo cada vez más popular en varios campos de la odontología, incluyendo la estética clínica, la cirugía oral, la tecnología restaurativa, la morfología dental y la implantología, y la simulación [28, 29, 30, 31]. Por ejemplo, Microsoft HoloLens proporciona herramientas avanzadas de realidad aumentada para mejorar la educación dental y la planificación quirúrgica [32]. La tecnología de realidad virtual también proporciona un entorno de simulación para la enseñanza de la morfología dental [33]. Aunque estas pantallas montadas en la cabeza, tecnológicamente avanzadas y dependientes de hardware, aún no están ampliamente disponibles en la educación dental, las aplicaciones móviles de RA pueden mejorar las habilidades de aplicación clínica y ayudar a los usuarios a comprender rápidamente la anatomía [34, 35]. La tecnología de RA también puede aumentar la motivación y el interés de los estudiantes en aprender morfología dental y proporcionar una experiencia de aprendizaje más interactiva y atractiva [36]. Las herramientas de aprendizaje de RA ayudan a los estudiantes a visualizar procedimientos dentales complejos y anatomía en 3D [37], lo cual es fundamental para comprender la morfología dental.
El impacto de los modelos dentales de plástico impresos en 3D en la enseñanza de la morfología dental ya supera al de los libros de texto con imágenes y explicaciones en 2D [38]. Sin embargo, la digitalización de la educación y el progreso tecnológico han hecho necesaria la introducción de diversos dispositivos y tecnologías en la atención sanitaria y la educación médica, incluida la educación odontológica [35]. Los docentes se enfrentan al reto de enseñar conceptos complejos en un campo dinámico y en rápida evolución [39], lo que requiere el uso de diversas herramientas prácticas, además de los modelos dentales de resina tradicionales, para ayudar a los estudiantes en la práctica del tallado dental. Por lo tanto, este estudio presenta una herramienta práctica AR-TCPT que utiliza tecnología de realidad aumentada para ayudar en la práctica de la morfología dental.
La investigación sobre la experiencia del usuario de las aplicaciones de RA es fundamental para comprender los factores que influyen en el uso multimedia [40]. Una experiencia positiva del usuario de RA puede determinar la dirección de su desarrollo y mejora, incluyendo su propósito, facilidad de uso, funcionamiento fluido, visualización de información e interacción [41]. Como se muestra en la Tabla 2, con la excepción de Q20, el grupo experimental que utilizó AR-TCPT recibió calificaciones de experiencia de usuario más altas en comparación con el grupo de control que utilizó modelos de plástico. En comparación con los modelos de plástico, la experiencia de usar AR-TCPT en la práctica de tallado dental fue altamente calificada. Las evaluaciones incluyen comprensión, visualización, observación, repetición, utilidad de las herramientas y diversidad de perspectivas. Los beneficios de usar AR-TCPT incluyen comprensión rápida, navegación eficiente, ahorro de tiempo, desarrollo de habilidades de grabado preclínicas, cobertura integral, aprendizaje mejorado, dependencia reducida de libros de texto y la naturaleza interactiva, agradable e informativa de la experiencia. AR-TCPT también facilita la interacción con otras herramientas de práctica y proporciona vistas claras desde múltiples perspectivas.
Como se muestra en la Figura 7, AR-TCPT propuso un punto adicional en la pregunta 20: se necesita una interfaz gráfica de usuario completa que muestre todos los pasos del tallado dental para ayudar a los estudiantes a realizarlo. La demostración de todo el proceso de tallado dental es fundamental para desarrollar habilidades de tallado dental antes de tratar pacientes. El grupo experimental recibió la puntuación más alta en la pregunta 13, una pregunta fundamental relacionada con el desarrollo de habilidades de tallado dental y la mejora de las habilidades del usuario antes de tratar pacientes, lo que resalta el potencial de esta herramienta en la práctica del tallado dental. Los usuarios desean aplicar las habilidades que aprenden en un entorno clínico. Sin embargo, se necesitan estudios de seguimiento para evaluar el desarrollo y la efectividad de las habilidades reales de tallado dental. La pregunta 6 indagaba si se podrían usar modelos de plástico y AR-TCPT en caso necesario, y las respuestas a esta pregunta mostraron la mayor diferencia entre los dos grupos. Como aplicación móvil, AR-TCPT demostró ser más conveniente de usar en comparación con los modelos de plástico. Sin embargo, sigue siendo difícil demostrar la efectividad educativa de las aplicaciones de RA basándose únicamente en la experiencia del usuario. Se necesitan más estudios para evaluar el efecto de AR-TCPT en las tabletas dentales terminadas. Sin embargo, en este estudio, las altas calificaciones de experiencia de usuario de AR-TCPT indican su potencial como herramienta práctica.
Este estudio comparativo demuestra que la AR-TCPT puede ser una valiosa alternativa o complemento a los modelos plásticos tradicionales en las clínicas dentales, ya que obtuvo excelentes valoraciones en cuanto a la experiencia del usuario. Sin embargo, para determinar su superioridad, se requiere una mayor cuantificación por parte de instructores de tallado óseo intermedio y final. Además, es necesario analizar la influencia de las diferencias individuales en las habilidades de percepción espacial sobre el proceso de tallado y el diente final. Las capacidades dentales varían de persona a persona, lo que puede afectar el proceso de tallado y el diente final. Por lo tanto, se necesita más investigación para demostrar la eficacia de la AR-TCPT como herramienta para la práctica del tallado dental y para comprender el papel modulador y mediador de la aplicación de la RA en el proceso de tallado. La investigación futura debería centrarse en evaluar el desarrollo y la evaluación de herramientas de morfología dental utilizando la avanzada tecnología de RA de HoloLens.
En resumen, este estudio demuestra el potencial de AR-TCPT como herramienta para la práctica del tallado dental, ya que proporciona a los estudiantes una experiencia de aprendizaje innovadora e interactiva. En comparación con el grupo que utilizó modelos de plástico tradicionales, el grupo que utilizó AR-TCPT mostró puntuaciones de experiencia de usuario significativamente más altas, incluyendo beneficios como una comprensión más rápida, un aprendizaje mejorado y una menor dependencia de los libros de texto. Gracias a su tecnología familiar y facilidad de uso, AR-TCPT ofrece una alternativa prometedora a las herramientas de plástico tradicionales y puede ayudar a quienes se inician en el modelado 3D. Sin embargo, se necesita más investigación para evaluar su eficacia educativa, incluyendo su impacto en las habilidades de modelado de las personas y la cuantificación de los dientes esculpidos.
Los conjuntos de datos utilizados en este estudio están disponibles previa solicitud razonable al autor correspondiente.
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Fecha de publicación: 25 de diciembre de 2023